“我不知道大家怎麼定義‘有用’‘無用’，誠然，副課不參與升學考試，看上去‘無用’，但大家有沒有想過，正是這些看似‘無用’的東西構建了多元的審和品味。”

“讀小學的孩子正于對世界認知的初步階段，可以帶領他們去領略繪畫的彩，音樂可以讓他們用聽覺知不一樣的世界，至于書法，更是一種古老的傳承，橫豎撇捺都帶著漢字特有的魅力。”

“一些看上去‘沒用’的東西其實會在潛移默化中培養孩子健全的人格，去讓他們構建屬于自己的神小世界。”

“這些潛移默化的東西一時半會確實不會帶來利益，但十年，二十年之后呢？孩子會長大，不會永遠憑靠績說話。我認為，一個擁有健全人格的人更有魅力。”

“我也認為，副課和主課一樣彩，功利心不可取。我很支持學校的安排，排課沒有不合理的地方。”

云朝隨口說了一些的認知。

其中幾個家長指著——

“你到底是不是家長？你懂不懂做家長的心？你跟我們講這些沒用的長篇大論，就是為學校說話！”

“就是，孩子考不上好初中怎麼辦？！你本不懂家長的心！”

云朝很平靜，站在太下，臉上沒有太多緒。

的臉上掛著平和的善意：“人生是長跑，短視會帶來短暫的收益，但目長遠才能更好地去過這一生。”

“沒有給學校說話的意思，我確實是家長。”

“我認為家長和老師一樣，要做的都是授人以漁，而不是授人以魚。”

“學校大可以為了名聲和升學率排滿主課，拔苗助長這種事，學校也可以去做。但我認為，一個好的學校不會為了這點利益而去忽視學生的長，我想，這也是大家選擇實驗小學的原因。”

“既然選了這所學校，我們老師會負責到底，家長可以適當給予學校和老師一些信任。”

“同心同力才能讓孩子獲得最好的長。”

云朝字字清晰，擲地有聲。

清脆的聲音不大，但足以讓在場每一個人都聽到。

不卑不地站在人群里，視線從所有人上經過。

大部分家長不吭氣了。

還有個別家長嘀咕幾句。

教導主任趁機道：“是的，大家要相信學校，學校的出發點和家長是一致的，不會辜負每一個家長的期。”

“希學校說到做到！”

“當然，也歡迎大家以后多給學校提意見，我們可以共同進步。”

一群家長被勸。

他們嘰嘰喳喳議論一番，準備回家。

有人看著云朝：“你不會是學校的托吧？”

“不是托，是老師。”云朝這才笑了笑，“六年級書法課老師之一，云朝，大家可以我云老師，小孩子有不懂的地方都可以問我。”

“你還真是老師，竟然騙我們說是家長。”

“真是家長，不過，我的寶寶剛剛上兒園。我和大家一樣，希快快樂樂長大，最好……學有所，不也沒關系。”