「次又派專家組了。」

「次……」

「就自己！」

……

西海學，教學樓西側教室。

間會議室學校里最的教室，最多能容納四百左右。

其實最開始學校準備展廳進行公開課，因為報名王浩公開課的數非常多，都快趕一場型的演講。

種活都超會議室，甚至場進行的。

王浩聽了以後，馬搖頭拒絕了，因為演講、表演數學講解完全一樣。

一些演講用跟著仔細聽，間聽也能聽懂。

數學一樣。

講解某知識的候，途一地方跟，後面就很難再聽懂了。

如果臺講東西，面的基本都聽懂，就本能帶靈值，也就沒任何意義了。

另外，講解的容也難度的。

普通的學生本聽懂，最也需數學系三、四的水平，才能勉強聽懂一點，想全部聽懂，最低也數學博士或優秀的研究生。

本科級的學生，聽課的意義並。

所以最後就選擇了教室里。

教室的座位全部被佔滿，後排還了，的乾脆自己拿凳子坐聽。

聽課的部分都數學系的研究生、博士，還一些理系、化學系的學生，剩的則都學校里的教授、講師。

王浩站講臺，看著臺一片頭，些期待的點點頭，試了一麥克風，隨後開口，「課的主題哥德赫猜想。」

「當然，家都知哥德赫猜想沒被證明，所以開始的部分，就講解一已的哥德赫猜想相關的研究。」

「後面的講解一些，能解決哥德赫猜想問題的想法、思路。」

句話些乎意料。

王浩說講解能解決哥德赫猜想的想法，說起其的解決思路，還說自己的解決思路？

些微微皺眉。

比如周清源，些擔心王浩會公開自己的研究。

研究沒確定發表之，即便只想法、思路，也能會被其抄襲。

王浩還沒開始講，也知講什麼，就只耐心的聽著。

「就先從陳景潤先生對於12的證明開始。」

王浩開口說了起，「認為陳景潤先生，篩法的運用已經達到了登峰造極的境界，為什麼麼說呢？」

「因為運用篩法證明12，已經極致了。」

「那麼首先就說一篩法……」

王浩迅速投到教學模式，從陳景潤的12證明開始，講解一思路以後，就講了一些其的哥德赫猜想研究的果。

些果使用的並篩法，還很參考意義的。

把已的果講解完畢以後，間了概一左右，家了十五分鐘的休息間。

王浩也幾教授流一。

周清源問了起，「接講什麼？什麼解決問題想法、思路？」

王浩，「接講解的研究，以群論的角度切分析覆蓋哥德赫猜想，但的研究只進行了一半。」

些憾的搖頭。

周清源立刻皺眉頭，「樣直接說起自己的想法、思路，好吧？讓某些知，把的想法、思路拿，繼續研究……」

接的話沒說。

旁邊好幾教授也麼想的，自己的想法思路最重的，怎麼能公開的場合說？

即便完善的想法，也都學者最寶貴的財富，也許想法思路就正確的，就能夠完對哥德赫猜想的證明。

王浩聽著笑了笑，掃了一眼任務靈值，發現靈值已經漲到了83點。

百點高竿，只差17點！

如果能公開的講一自己的想法、思路，其就會順著理解、思考，能帶的靈值肯定非常多的。

到候，就能一口氣完哥德赫猜想的證明。

誰還能比快？

哪怕把的想法、思路都記錄，再做研究分析，甚至直接寫相關論文，應該也沒快吧？

而且，只講解一部分的想法思路，只最開始的部分，新的想法肯定會講的。

那些容加一起，都會超證明的五分之一！

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