兩人說這話，臺上，數學老師，已經講了大半。

剩下最后兩道大題的時候，數學老師忽然岳聽風上去，讓他給大家講一下他的解題思路。

“你這兩道題，我和幾個數學老師一起研究過了，你的解題步驟和思路和標準答案有的一樣有的不一樣，但是，顯然你的似乎更簡潔易懂一些，來，你給大家講講。”

數學老師對岳聽風很看重，他覺得這孩子，以后要是專門往數學方面發展的話，搞不好會為一個數學家。

岳聽風沒拒絕，反正上課的時候，在下面聽著也無聊。

岳聽風拿起筆，道：“其實，這兩道題，和前面選擇題第12題算是同一個類型的，只不過，標題上，選擇題說的更直白，而最后的答題加了兩個關卡，但實質上沒有什麼變化。”

“選擇題，更簡單，我們可以先據這題來設定一下思路”

雖然數學老師已經講過了前面的選擇題，但岳聽風還是重新按照他的方法，先給大家疏離了選擇題的解題步驟和切。

由淺深，先讓大家明白，解題的基本過程，明白這里面運用到的到底是那些知識點。

然后再解倒數第二道大題。

“切點是一樣的，方法其實也是一樣，只是相比選擇題來說，稍微復雜一點，就好比是前者是一條直路，但這道題是連續急轉彎的山路，找準方向，基本上，就不會錯。”

岳聽風將整個步驟，都寫在黑板上，他寫的比他在卷子上答的更詳細。

寫完后岳聽風道：“這道題，沒什麼難點，只是出題的人，故布疑陣罷了。”

數學老師角了一下，這題，可是他們三年級所有老師一塊出的，他們一致覺得這道最有難點。

結果，到了岳聽風里，就了沒點點，老師們都在有故布疑陣，其實沒啥水平。

數學老師覺得，他絕對不能讓岳聽風知道，這題他又參與出。

下面的學生紛紛點頭，筆疾書，將岳聽風解題的步驟，包括驗算的步驟都抄了出來，原本有幾個在講話，結果聽著聽著，全都崇拜的著岳聽風。

有個學生問：“那這種題，算是考試常見類型嗎”

岳聽風搖頭：“不知道，我們才考試一次，現在還不能說什麼題會經常出，什麼題會不經常出，但是，據這次的試卷，我覺得，題也就那幾個類型，很難很偏的題型基本沒有，后面的答題，都能從前面的選擇題或者填空題里找到影子，平常學習的時候都注意歸納。”

育委員崇拜的著岳聽風：“大神就是大神，好厲害覺，我們班又大神在，考試就不掛科誒。”

他同學點頭：“信大神，不掛科。”

岳聽風清清桑子，繼續講下一題。

“這道題，相比上一題，其實更簡單一些，沒什麼太難的地方這次出題老師大概就是想賣關子，功夫都用來在題目上下陷阱了。”