王浩可不管學生們怎麼看,對學生要求高是必須的,也是他一貫的教學風格。
只要學生認真聽講,其他一切都很好說。
學生上課連聽都不聽,都可以說『不是自己的學生』,因為沒有從自己這裡,學到過任何的知識。
《教學的饋贈》是反饋學生對於知識的正確的理解和思考。
最,認真聽課。
連基本的聽課都做不到,還怎麼會反饋出容?
所以上課要求,一定再嚴格、再嚴格、再嚴格,最好是每一個學生,都一字不落的認真聽才最好。
王浩鏗鏘有力的話語,不止是震懾住了教室里的學生。
樓下路過的一行人也停住了。
夏國斌教授正帶著蘇映雪一行人參觀校園,就聽到了樓上傳來的聲音。
蘇映雪停住腳步,笑說道,「這個老師,有意思啊!」
其他人也笑著談論,「我聽他好像說是新來的老師?」
「只代課一年?」
「必須上課、上課必須認真聽、作業要獨自完,其實也正常啊!」
「新老師很見,管得嚴的!」
夏國彬想了下說道,「應該是王浩吧?」
「剛才那個王浩?」蘇映雪興趣的道,「不然這樣,我們上去看看,聽一下課,也一下大學里的學習氣氛。」
「這個主意不錯。」
其他人也都很興趣,一行人說著就迅速上了二樓。
王浩完了最開始的演說,正準備正式進到課程中,就看到後門進了一群人。
他一眼就認出了蘇映雪,是教務樓見到的那個人。
同時,也覺得莫名其妙。
又不是試講?
還旁聽啊!
教室里的學生也注意到了,好多人都轉過頭看。
夏國彬徑直走到了講臺前,對王浩小聲代道,「是學校科研項目的贊助方,興趣才來聽聽。你就正常講課。」
王浩點頭。
他對講課非常有信心,倒是不在意有人旁聽,聽的人多,反倒能反饋更多的知識和理解。
《教學的饋贈》可不止針對學生。
在教培機構幹了十幾年,什麼大場面都經歷過,多上十幾個人聽課,只要不干擾正常教學就沒關係。
「這節課,我們是要學習一個非常重要,也非常著名的數學方法。」
王浩拿起了筆,到黑板上寫了個英文單詞--
Fourier。
「Fourier變換法,也就是傅里葉變換。傅里葉變換的基本思想,就是『任何函數都可以寫正弦函數之和』……」
「想法很簡單,卻非常深刻,你們在高中時,都學過正弦和餘弦……」
「我們來看。」
「由這兩個函數組的和,可以表示任何數學函數……」
擁有著富的教學經驗,再加上對知識的深理解,以及幾小時的認真備課,王浩快速進到教學狀態。
隨之而來的提示,才讓他稍稍停了一下。
【任務二:靈值+1。】
【教學幣+1。】
「講課過程中,反饋了很多新的想法,果然能增加靈!」
「對了!」
「教學幣,似乎是能夠增大獲取靈值的幾率!」
趁著讓學生們消化、思考的時間,王浩馬上使用了教學幣。
【消耗教學幣,選擇,任務二。】
講課,
繼續!
王浩的思考並沒有影響到教學,他乾脆關閉了系統提示,全心投到課程之中,偶爾還會學生來回答。
課程就是不斷的講解,以及和學生互中進行的。
在知識的基礎講解、問答的形勢中,慢慢展開了傅里葉變換的解析,讓學生能更容易的理解其容。
後排旁邊的一行人,多數都後悔來聽課了。
因為,聽不懂。
雖然只是本科級別的課程,但畢竟是數學系的專業課,而他們中多數本沒有基礎,哪怕是有學過的,也早就還給了老師。
但還是有幾人能聽明白,甚至是聽得津津有味。
《教學的饋贈》帶有『理解增加百分之二十』,效果已經現出來了。
雖然只是增加了百分之二十,再加上王浩對課程的準備以及富的教學手段,只要有一定基礎都可以聽明白,有一點基礎的人,就覺完全能夠聽懂,能跟著教學思路走。
蘇映雪也是其中之一。
是耶魯大學的畢業生,讀的是商務管理專業,商務會用到數學作為分析手段,也擁有一些微積分領域的基礎。
王浩講解的還非常細緻,多數還是能聽明白的。
夏國彬是聽得最認真的。
傅里葉變換隻是基礎的數學方法,他聽得不是知識容,而是課程進度以及講解過程中,對於知識容細節的劃分。
本科級課程講解傅里葉變換,都只是從定義到解析,從解析到涵蓋的領域、表達形式等等,幾乎可以簡單的理解為,就是把教材上的容複述一遍。
王浩的講解不同。
他是從個人的理解出發,把知識容劃分非常細緻,由淺深的慢慢推進,一步步的讓學生跟上。
整個講解過程和教材里完全不同。
另外,夏國彬還發現王浩講課的過程中,真是一點都不張,後排有這麼多人旁聽,還包括他這個老教授,他依舊錶現的從容淡定,就已經非常了不起了。
「那件事暫且不說……」
「他對於傅里葉變換的理解非常深,而且講課水平,已經快趕上幾十年的老教授了。」
夏國彬到非常的驚訝。
大學里多數年輕的講師,專註做研究、寫論文,講課只是附帶的工作,能做到不念書本、正常講解就可以了。
王浩是年輕的博士,對數學知識理解深倒是正常,但沒有相應的教學經驗,竟然能講的這麼好?
「難道是有教學方面的天賦?」
「可惜了……」
夏國彬不由到憾,「教學能力,並不重視。」
……
王浩繼續沉浸於課程中。
他對於自己教學能力非常自信,從事初中、高中教育十幾年,依照固定的知識容講課,本就不算是問題。
中學教育和大學教育是不同的。
大學教師很會專註研究該怎麼講課,有些講師乾脆就按照課本去讀,甚至等同於讀課本的智能機人。
這主要是因為,大學教師的力和教學沒多大關係。
中學老師不同。
評判中學老師的能力標準,直接就是學生的考試績。
中學老師的工作力,都會投到教學方法以及對學生的指導上,有的會花時間專門去指導一名學生,目的就是讓學生能提升績,不影響到班級的整績。
王浩擁有十幾年的教學經驗,再加上對於知識的深理解。
講課,自然不是問題。
《教學的饋贈》還能幫助他,在講課的過程中『思如泉湧』。
好多新的想法、新的方向,以及從未相過的理解,都會跳腦海中,也讓他對於所講容的理解更深。
他完全融到課程中,彷彿不是開展教學工作,而是參加一項非常興趣的活。
講解投,容有趣、生。
學生們也非常積極。
隨著課程的繼續,學生對王浩的評價都有所改觀。
雖然最開始要求很嚴厲,但臺上的年輕講師,講課確實非常有水平。
當然也不了一些不聽課的學生,後排有個留著分頭的學生,就抑制不住睡意,乾脆趴在桌上閉上了眼睛。
王浩一抬頭就注意到了。
講解完一個知識點,讓學生做一道練習題的間隙,他走到了分頭同學的旁邊,用手拍了幾下肩膀,大聲說道,「這位同學,醒醒!」
「有人你,該回家吃飯了!」
「哈哈哈~~」
周圍傳來大笑聲。
分頭同學立刻抬起頭,左右看了一眼忽然覺不對勁。
王浩笑瞇瞇的問道,「你什麼名字?」
「趙……趙大鶴。」
「趙大鶴對吧?這是第一節課,我也不計分了。」王浩指著第一排角落的位置,「就去那裡,站著聽。」
「如果你能站著睡著,那就睡吧。」
趙大鶴才剛睡醒,他用力了眼,多都有發矇,「罰站?不是吧,王老師,我都上大學了,還罰站?」
「怎麼了?哪條規定不可以?」
「不是不能罰……」
「我沒有罰啊?」王浩滿臉無辜的道,「只是讓你站著,你有拒絕的權利。我遵紀守法,不會強制學生做什麼。」
雖然後續的話沒有說出來,但任誰都知道拒絕的後果。
掛科!
趙大鶴再次左右看一眼,站在位置上猶豫了好半天,回頭髮現『旁聽』的一群人,也只是笑看著。
他只能帶著鬱悶過去了。
教室第一排的角落裡,就多了一個站著聽課的學生。
殺儆猴、效果顯著!
接下來的課程進行的很順利,哪怕本不聽課的學生,最多用手指著下,大多坐直裝作聽課的樣子。
教室里的氣氛頓時不一樣了。
一些不想聽課的學生,是完全不一樣的。
聽課,不想聽,還要裝認真的樣子,唯恐講臺上的老師看過來,或者,突然點他們的名字做提問。
他們彷彿重回中學校園,回味起被老師支配學習的痛苦。
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